Vinculación con el Futuro

   “Un Viaje por los Desafíos de la Juventud”

Escuela: Escuela Superior de Educación Artística en Danza "Aída Victoria Mastrazzi"

Orientación: Bachiller orientado en Teatro

N° de estudiantes: 22

Cantidad de horas por cada estudiante: 20 horas en total (5 encuentros de 4 horas)

Período: Del 7/05/2026 al 04/06/2026

Frecuencia: 1 vez a la semana:

* Jueves 7/05

* Viernes 15/05

* Viernes 22/05

* Viernes 29/05

* Jueves 04/06

Horario: De 13 a 17 horas

Sedes: 

*Sala Julio Bocca y Sala China Zorrilla (Espacio Cultural El Sabato: Uriburu 763 -subsuelo-)

*Recorrido por la Facultad de Ciencias Económicas de la U.B.A. (Av. Córdoba 2122) 

Referente de Organización: 

Carolina Valenzuela

Referente de Acción: 

Guiomar Peñafort

Referente Escolar: 

Mauro Petriglieri

INTRODUCCIÓN:

El Centro Cultural “El Sabato”, emplazado en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires, ofrece a las y los estudiantes su disponibilidad de saberes  en gestión cultural y producción de prácticas artísticas, como así también las herramientas propias de una casa de estudios superiores.

La presente propuesta, “Un Viaje por los Desafíos de la Juventud”, tiene por objetivo principal el desarrollo de competencias transversales a todos los estudiantes del último año del secundario en todas sus orientaciones, ya que la elección de una educación formal o no formal y la búsqueda laboral son desafíos de todas las personas de esa franja etaria. No obstante, la propuesta también está diseñada teniendo en cuenta los perfiles de las y los estudiantes de orientación artística, con el propósito de acercar información a quienes ya tienen una decisión tomada en relación a esa vocación  y, también, para quienes aún están en la búsqueda de otras alternativas no relacionadas directamente con el sector cultural.

El presente proyecto pedagógico, además, ha considerado el desarrollo de las potencias sensibles propias de la formación artística de estos estudiantes en la modalidad de abordaje de sus contenidos, de manera que se les invitará a que desplieguen estas cualidades en función de las búsquedas de autoconocimiento que requiere la coyuntura que les atraviesa en torno a comenzar a decidir un proyecto de vida.

Para finalizar las preliminares, la distribución de cada uno de los encuentros se dividirá en dos partes. La primera, abordará teórica y participativamente la temática de cada jornada y en la segunda, consignaremos dinámicas enfocadas al ensayo de las interpretaciones personales y grupales. 

Entre la primera y la segunda parte de cada encuentro les convidaremos a las y los estudiantes una media tarde.

PROPUESTA: 

Durante los cinco encuentros nos proponemos acompañarles en un viaje con cierto sentido cronológico que iniciará con una despedida simbólica de la etapa adolescente y una bienvenida a la juventud. En el segundo encuentro abordaremos la pregunta por el Propósito de Vida como interrogante abierto hacia la construcción de un proyecto vital con sentido de trascendencia. En el tercer encuentro, enfocaremos en la organización de las universidades y la oferta educativa formal y no formal. En el cuarto, los  aproximaremos a la estructura del mundo laboral y a estrategias de búsquedas de empleo. Por último, durante el quinto encuentro, los introduciremos en la gestión de un espacio cultural y en la realización práctica de una liquidación de taquilla (borderó).

UNIDADES DIDÁCTICAS: Se describe, a continuación, el cronograma de las actividades previstas:

• El fin de la Adolescencia y el inicio de la Juventud: Jueves 7 de Mayo

1.1. Caracterización de las etapas de la vida humana, enfatizando en el pasaje de la adolescencia a la juventud teniendo en cuenta las especificidades de la Generación Z, con el fin de disparar una conversación inter e intrageneracional.

1.2. Ejercicio grupal con ovillos de lanas donde los estudiantes desplegarán y entramarán los hilos en torno a la expresión de sus imaginarios con respecto al fin de una etapa y al inicio de otra. 

1.3. Se realizará un mapeo de los intereses vocacionales y laborales de las y los  estudiantes para terminar de adecuar los contenidos del recorrido a los intereses del sector mayoritario. 

2.   La Búsqueda de Propósito en el Siglo XXI: Viernes 15 de Mayo

2.1. Caracterización de algunas de las problemáticas mundiales actuales: las tensiones geopolíticas entre superpotencias, la irrupción de la Inteligencia Artificial y el Cambio Climático. También abordaremos algunas perspectivas de posibilidades y desafíos de Argentina dentro del marco mundial.

2.2. Presentación de la estructura narrativa de “El camino del Héroe”, sintetizada por el antropólogo Joseph Campbell en su libro “El héroe de las mil caras” (1949), donde describe en 12 pasos la evolución de un personaje luego de atravesar un viaje en el que enfrenta pruebas, supera obstáculos y regresa transformado. 

2.3. Ejercicio de construcción colectiva de una historia a partir de la estructura narrativa explorada durante la jornada.

3. La Formación: Viernes 22 de Mayo

3.1. Exposición de la organización de las instituciones universitarias y la oferta académica pública de la ciudad de Buenos Aires, haciendo mayor hincapié en las carreras escénicas. Se les brindará información sobre espacios gratuitos donde recibir Orientación Vocacional y también formación profesional en oficios.

3.2. Recorrido por la Facultad de Ciencias Económicas, a cargo del profesor del Ciclo Básico Común Lic. Nahuel Borca, quien les informará sobre los primeros pasos en los estudios superiores.

4. El Mundo del Trabajo y la Búsqueda Laboral: Viernes 29 de Mayo

4.1. Descripción de la organización laboral y su glosario básico:  Trabajo Formal - Trabajo Informal; Sector Público - Sector Privado;  Trabajadores en Relación de Dependencia - Trabajadores Autónomos; Bienes - Servicios; Derechos Laborales y Reforma Laboral. Breve exposición del Sindicato de Bailarines (A.A.T.D.A.) y la Escala Salarial vigente para Bailarines, Coreógrafos, Docentes, Repositores y Directores. 

4.2. Diseños de identidades laborales: especificidades del Curriculum Vitae teniendo en cuenta los consejos de los reclutadores de trabajo. 

4.3. Prácticas de escritura de C.V. para la aplicación a castings y a empleos en el sector  artístico-cultural.

5. Gestionar Cultura y Hacer un Borderó: Jueves 4 de Junio

5.1. Aproximación a la Gestión Cultural a partir de una charla con el director del espacio cultural “El Sabato”, Lic. Máximo Fernández, quien les ofrecerá una ampliación del espectro de posibilidades laborales en el ámbito de la cultura.

5.2. Se enseñará a realizar un “borderó” con su consiguiente práctica, donde cada estudiante deberá resolver una liquidación de taquilla.

5.3. Para finalizar, cerraremos el recorrido con los aportes que las y los estudiantes nos devuelvan para mejorar la propuesta.

La Gerencia Operativa Museos, dependiente de la Dirección General de Patrimonio, Museos y Casco Histórico establece políticas culturales para la promoción, preservación y difusión del patrimonio de CABA. Tiene a su cargo los once museos del Ministerio de Cultura dependientes del Gobierno de la Ciudad. Esta actividad ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de realizar un circuito por la ciudad para participar de experiencias diversas en Museos de CABA.

Actividades de aproximación en Arte

Programa 1 VCF: "Cómo se hace un museo"
Museo de la Ciudad
Este programa propone un recorrido profundo por las áreas y roles que componen un museo.
Carga horaria: 10 horas totales.
Cupo: Grupos reducidos de 10 chicos cada uno.

Taller teórico-práctico ¿Cómo se hace un museo? Se explican los pasos y decisiones que implica crear un museo. Los participantes proponen ideas para diseñar su propio espacio expositivo.

Programa 2 VCF: Encuentros de capacitación con equipos especializados para repensar la propia colección de la escuela (Articulación con Escuela de Cerámica Arranz)
Museos: Perlotti - Saavedra - Sívori - Ciudad
Encuentros especializados para que los alumnos repiensen su propia colección.
Carga horaria: 6.3 horas totales.
Cupo: 30 chicos por encuentro.

Programa 2: Encuentros de capacitación con equipos especializados para repensar la propia colección de la escuela

Programa 3 SA: Programa 3: Experiencias culturales por fuera del ámbito escolar
Propuesta enfocada en el vínculo con el patrimonio. (Para Rogelio Yrurtia)
Carga horaria: 7 horas totales.
Cupo: 30 chicos por encuentro.

Programa 3: Experiencias culturales por fuera del ámbito escolar

Sedes: Museo de la Ciudad (BAM), Defensa 187 / Museo Perlotti, Pujol 644 / Buenos Aires Museo, Defensa 187 / Museo Saavedra, Crisólogo Larralde 6309 / Español Enrique Larreta, Juramento 2291 / Av. Infanta Isabel 555 – Museo Sívori

La Gerencia Operativa Museos, dependiente de la Dirección General de Patrimonio, Museos y Casco Histórico establece políticas culturales para la promoción, preservación y difusión del patrimonio de CABA. Tiene a su cargo los once museos del Ministerio de Cultura dependientes del Gobierno de la Ciudad. Esta ACAP ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de realizar un circuito por la ciudad para participar de experiencias diversas en Museos de CABA.

Actividades de aproximación en Arte

Programa 1 VCF: "Cómo se hace un museo"
Museo de la Ciudad
Este programa propone un recorrido profundo por las áreas y roles que componen un museo.
Carga horaria: 10 horas totales.
Cupo: Grupos reducidos de 10 chicos cada uno.

Taller teórico-práctico ¿Cómo se hace un museo? Se explican los pasos y decisiones que implica crear un museo. Los participantes proponen ideas para diseñar su propio espacio expositivo.

Programa 2 VCF: Encuentros de capacitación con equipos especializados para repensar la propia colección de la escuela (Articulación con Escuela de Cerámica Arranz)
Museos: Perlotti - Saavedra - Sívori - Ciudad
Encuentros especializados para que los alumnos repiensen su propia colección.
Carga horaria: 6.3 horas totales.
Cupo: 30 chicos por encuentro.

Programa 2: Encuentros de capacitación con equipos especializados para repensar la propia colección de la escuela

Programa 3 SA: Programa 3: Experiencias culturales por fuera del ámbito escolar
Propuesta enfocada en el vínculo con el patrimonio. (Para Rogelio Yrurtia)
Carga horaria: 7 horas totales.
Cupo: 30 chicos por encuentro.

Programa 3: Experiencias culturales por fuera del ámbito escolar

Sedes: Museo de la Ciudad (BAM), Defensa 187 / Museo Perlotti, Pujol 644 / Buenos Aires Museo, Defensa 187 / Museo Saavedra, Crisólogo Larralde 6309 / Español Enrique Larreta, Juramento 2291 / Av. Infanta Isabel 555 – Museo Sívori

La Gerencia Operativa Museos, dependiente de la Dirección General de Patrimonio, Museos y Casco Histórico establece políticas culturales para la promoción, preservación y difusión del patrimonio de CABA. Tiene a su cargo los once museos del Ministerio de Cultura dependientes del Gobierno de la Ciudad. Esta ACAP ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de realizar un circuito por la ciudad para participar de experiencias diversas en Museos de CABA.

Actividades de aproximación en Arte

Programa 1 VCF: "Cómo se hace un museo"
Museo de la Ciudad
Este programa propone un recorrido profundo por las áreas y roles que componen un museo.
Carga horaria: 10 horas totales.
Cupo: Grupos reducidos de 10 chicos cada uno.

Taller teórico-práctico ¿Cómo se hace un museo? Se explican los pasos y decisiones que implica crear un museo. Los participantes proponen ideas para diseñar su propio espacio expositivo.

Programa 2 VCF: Encuentros de capacitación con equipos especializados para repensar la propia colección de la escuela (Articulación con Escuela de Cerámica Arranz)
Museos: Perlotti - Saavedra - Sívori - Ciudad
Encuentros especializados para que los alumnos repiensen su propia colección.
Carga horaria: 6.3 horas totales.
Cupo: 30 chicos por encuentro.

Programa 2: Encuentros de capacitación con equipos especializados para repensar la propia colección de la escuela

Programa 3 SA: Programa 3: Experiencias culturales por fuera del ámbito escolar
Propuesta enfocada en el vínculo con el patrimonio. (Para Rogelio Yrurtia)
Carga horaria: 7 horas totales.
Cupo: 30 chicos por encuentro.

Programa 3: Experiencias culturales por fuera del ámbito escolar

Sedes: Museo de la Ciudad (BAM), Defensa 187 / Museo Perlotti, Pujol 644 / Buenos Aires Museo, Defensa 187 / Museo Saavedra, Crisólogo Larralde 6309 / Español Enrique Larreta, Juramento 2291 / Av. Infanta Isabel 555 – Museo Sívori

Modo de implementación:  Los primeros miércoles de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana y 25
estudiantes a la tarde para realizar la siguiente microexperiencia:

Planifica tu primera acción preventiva
Los estudiantes analizan los riesgos detectados y elaboran un informe preventivo grupal con propuestas de mejora
simples y viables. Se reflexiona sobre la importancia de la cultura preventiva y la comunicación efectiva.
Medidas de prevención primaria y jerarquía de controles.
Elaboración de informes preventivos.
Comunicación de riesgos.
Introducción al concepto de cultura organizacional preventiva.

Expectativas de logro

1. Proponer medidas preventivas básicas frente a riesgos detectados.
2. Comunicar hallazgos y recomendaciones de manera clara.
3. Participar activamente en la creación de entornos más seguros.

Modo de implementación:  Los primeros miércoles de cada mes estarán yendo 25 estudiantes a la mañana y 25
estudiantes a la tarde para realizar la siguiente microexperiencia:

Planifica tu primera acción preventiva
Los estudiantes analizan los riesgos detectados y elaboran un informe preventivo grupal con propuestas de mejora
simples y viables. Se reflexiona sobre la importancia de la cultura preventiva y la comunicación efectiva.
Medidas de prevención primaria y jerarquía de controles.
Elaboración de informes preventivos.
Comunicación de riesgos.
Introducción al concepto de cultura organizacional preventiva.

Expectativas de logro

1. Proponer medidas preventivas básicas frente a riesgos detectados.
2. Comunicar hallazgos y recomendaciones de manera clara.
3. Participar activamente en la creación de entornos más seguros.

Modo de implementación 

En grupos de 22 estudiantes participarán los días mates y jueves y estarán realizando actividades sobre transición energética, el uso inteligente de la energía y las tecnologías aplicadas al hogar y al trabajo.

Primer encuentro 

La energía que usamos todos los días

• Trivia inicial: ¿de dónde viene la energía?
• Mapa colectivo de consumo energético cotidiano.
• Identificación de consumos en la escuela, el hogar y el trabajo.
• Medición de consumo con dispositivos reales.
• Simulación de decisiones de ahorro energético.
• Introducción a la eficiencia energética.
• Reflexión: energía, costo y ambiente.

Segundo encuentro 

Introducción a la transición energética

• ¿Qué es la transición energética?
• Combustibles fósiles vs. energías renovables.
• Actividad grupal: diseñar la matriz energética de un domicilio, industria, institución o comunidad.
• Impacto del cambio climático en el trabajo y la producción
• Nuevos empleos vinculados a la energía.

Tercer encuentro 

Energía solar en la vida real

• ¿Cómo funciona la energía solar?
• Componentes de un sistema fotovoltaico.
• Simulación de generación solar.
• Caso práctico: energía solar para un emprendimiento.
• Actividad grupal: diseñar una solución solar simple.
• Reflexión: energía solar y oportunidades laborales.

Cuarto encuentro 

Domótica y hogares inteligentes

• ¿Qué es la domótica?
• Automatización del hogar y eficiencia energética.
• Demostración de dispositivos inteligentes.
• Simulación de control de iluminación y consumo.
• Actividad práctica: programar una automatización simple.
• Análisis de casos reales de hogares inteligentes.
• Debate: tecnología, confort y ahorro energético.
• Cierre integrador del taller.

Modo de implementación 

En grupos de 14 estudiantes, los días martes y jueves realizarán las experiencias inmersivas de vinculación con el futuro de la siguiente manera:

Actividades del taller de Robótica Uso de Robobloq

Utilizar la plataforma Robobloq y su utilidad en la resolución de problemas simples mediante

• programación. Ejercicio: Mover el vehículo de adelante hacia atrás. Problema práctico: hacer que el robot dibuje un “8”.

Programación y razonamiento

Explicar el razonamiento lógico que se aplica en la programación, que es una variable, comandos básicos de Arduino IDE y Scratch.

• Ejercicios: movimientos avanzados, realizando diferentes formas.

Luces y sonido con Robobloq

Hacer un ejercicio donde el/la estudiante utilice las luces LED y el sonido del Kit Robobloq.

Final de experiencia

Realizar un ejercicio en el que el robot evite un obstáculo y utilice las proyecciones led y sonidos.

Modo de implementación 

En grupos de 14 estudiantes, los días martes y jueves realizarán las experiencias inmersivas de vinculación con el futuro de la siguiente manera:

Actividades del taller de Robótica Uso de Robobloq

Utilizar la plataforma Robobloq y su utilidad en la resolución de problemas simples mediante

• programación. Ejercicio: Mover el vehículo de adelante hacia atrás. Problema práctico: hacer que el robot dibuje un “8”.

Programación y razonamiento

Explicar el razonamiento lógico que se aplica en la programación, que es una variable, comandos básicos de Arduino IDE y Scratch.

• Ejercicios: movimientos avanzados, realizando diferentes formas.

Luces y sonido con Robobloq

Hacer un ejercicio donde el/la estudiante utilice las luces LED y el sonido del Kit Robobloq.

Final de experiencia

Realizar un ejercicio en el que el robot evite un obstáculo y utilice las proyecciones led y sonidos.

Modo de implementación

Se realizarán grupos de 12 estudiantes que se dirigiran al CS los días martes y jueves para realizar las experiencias inmersivas de vinculación con el futuro de la siguiente manera: 

Encuentro 1 

Descubrir la Realidad Aumentada

• Introducción a tecnologías inmersivas:
• Demostración de experiencias de RA.
• Crear una primera escena aumentada simple.
• Uso de herramientas accesibles de RA:
• Onirix o Niantic Studio
• marcadores visuales o QR
• Cada estudiante crea una experiencia básica de RA visualizable desde un celular.

Encuentro 2 

Modelado 3D desde cero

• Introducción al modelado tridimensional.
• Exploración guiada de software:
• Blender u OnShape
• Creación de figuras geométricas básicas.
• Construcción de un primer objeto 3D simple.
• Explorá el espacio tridimensional desde el software

Encuentro 3

Diseñar con propósito

• Recordatorio de herramientas de modelado.
• Consigna creativa:
• Desarrollo de un objeto 3D funcional o expresivo.
• Uso de herramientas intermedias: capas, materiales y texturas
• Preparación para exportación del modelo.

Encuentro 4 

Visualización inmersiva

• Exportación del modelo 3D: .OBJ - .STL - .FBX
• Visualización del objeto en Zspace.
• Exploración del diseño desde un entorno inmersivo.
• Demostración de modelado en RV con Gravity Sketch y presentación del objeto diseñado.

Modo de implementación

En grupos de 16 estudiantes se dirigirán los días martes y jueves para realizar las experiencias inmersivas de vinculación con el futuro de la siguiente manera:

Actividades del taller de Educación Financiera Introducción al mundo financiero y el mercado de capitales

• Fragmentos de películas relacionadas: De mendigo a millonario, trading places y lobo de wall street, entre otras.
• Mapeo colectivo: ¿qué sabemos de las inversiones?
• Noticias de época y actuales y definir toma de posturas y toma de acciones. Recorrido por el BYMAlab con primera simulación guiada
• Comparación entre opciones de ahorro e inversión

Invertir con criterio: estrategias básicas para principiantes

• ¿Cómo se arma una estrategia de inversión simple? Consideraciones. Simulación con BYMAlab: construir una primera cartera simulada Equilibrio entre riesgo rentabilidad y liquidez.
• Operar, panel, precios
• Armado de carteras en equipos (con presupuesto simulado) Detectar burbujas financieras. ¿En qué etapa estamos de la misma? Comparación y análisis entre grupos
• Simulación con seguimiento de precios reales (BYMAdata) Inversiones líquidas vs. ilíquidas

Riesgos reales y estafas: cómo proteger tu dinero

• Análisis de casos reales de estafas en Argentina (Wenance, Generación Zoé, Libra) Juego de roles: "Detective financiero"
• Simulación: elegir entre opciones legítimas y fraudulentas

Pensar como inversores: cierre integrador Simulación grupal final + presentación de resultados Trivia de repaso general

• Debate guiado: ¿qué harías con tus ahorros hoy?

Modo de implementación

En grupos de 16 estudiantes se dirigirán los días martes y jueves para realizar las experiencias inmersivas de vinculación con el futuro de la siguiente manera:

Actividades del taller de Educación Financiera Introducción al mundo financiero y el mercado de capitales

• Fragmentos de películas relacionadas: De mendigo a millonario, trading places y lobo de wall street, entre otras.
• Mapeo colectivo: ¿qué sabemos de las inversiones?
• Noticias de época y actuales y definir toma de posturas y toma de acciones. Recorrido por el BYMAlab con primera simulación guiada
• Comparación entre opciones de ahorro e inversión

Invertir con criterio: estrategias básicas para principiantes

• ¿Cómo se arma una estrategia de inversión simple? Consideraciones. Simulación con BYMAlab: construir una primera cartera simulada Equilibrio entre riesgo rentabilidad y liquidez.
• Operar, panel, precios
• Armado de carteras en equipos (con presupuesto simulado) Detectar burbujas financieras. ¿En qué etapa estamos de la misma? Comparación y análisis entre grupos
• Simulación con seguimiento de precios reales (BYMAdata) Inversiones líquidas vs. ilíquidas

Riesgos reales y estafas: cómo proteger tu dinero

• Análisis de casos reales de estafas en Argentina (Wenance, Generación Zoé, Libra) Juego de roles: "Detective financiero"
• Simulación: elegir entre opciones legítimas y fraudulentas

Pensar como inversores: cierre integrador Simulación grupal final + presentación de resultados Trivia de repaso general

• Debate guiado: ¿qué harías con tus ahorros hoy?